新冠肺炎疫情下的肝胆胰外科线上教学基于浙大(2)
(一)线上教学是通过互联网信息技术,开展网络课堂教学的一种新模式。
与传统的线下教学相比,线上教学具有如下优势:(1)线上教学打破了时间、地域的限制,更注重学生个性化发展。学生能通过视频回放,复习课程中的重点难点,填补知识上的漏洞。教师通过标准化病人结合案例教学法,给不同层次的学生提供个性化发展的舞台[1];(2)大数据时代,单一的教材已无法满足现有的教学方式的需要。互联网拥有更开放、更充足、更丰富的教学资源,而线上教学能使这些资源更集中地呈现给学生[2];(3)线上教育能带来更好的师生互动性。研究表明:以问题为导向的互动式教学更能提高学生的综合能力[3]。结合本研究也发现:学生在网上病例讨论、手术录像、技能课程中的讨论比线下热烈、活跃,这可能与网络模式更利于学生畅所欲言有关;(4)线上教学顺利实现“平时作业”、“出科考核”等流程,保证了教学质量不打折扣[4]。结合本研究也发现:学生通过“浙大钉”平台递交平时作业更为及时,答题质量更高。而在出科考核中,METSEP平台可快速给出相应题目的准确率及答题时间,让老师第一时间掌握学生知识动态,更快地反馈给学生,实现形成性评价的网络新样式。
(二)线上教学的局限性。
线上教学也存在一定的局限性:(1)其依赖于信息技术与设备,特别是外国留学生在操作设备时,存在“打不开软件”、“无法进入考试”等技术原因。这给教学组新的启示,即要做好备选方案,如视频连线来解决等;(2)线上教学缺少监督,需要学生自觉学习。部分学生独处在家时,往往出现注意力不集中的现象,这要求老师在线上教学的时候,经常提醒学生,激发学生的兴趣[5];(3)线上教学只能模拟一些实践的场景,但不能替代。医学实践性很强,它来源于病人,并依赖对病人的细心观察。但是线上教学只能在一定范围内提供虚拟的情景,并不能替代真正的临床实践。
四、结 语
在新冠肺炎疫情的大背景下,线上教学是一种切实可行的教学方法,通过总结经验,有利于提高教学质量。辩证看待线上教学的优势和局限性,能使其更好地为医学教育做出贡献。
[1] 张兰芳,王红杰,梁 思,等.标准化病人结合案例教学法在临床医学生课堂教学中的应用[J].中国高等医学教育,2019(8):105-106.
[2] 蒋 宁,林 林,王 琪,等.医学教育网络教学平台的设计与实现[J].中国继续医学教育,2019,10(11):67-69.
[3] 薛世航,黄 芳,陆振一.以问题为导向的互动式教学法在实习生临床教学中的应用[J].中国高等医学教育,2018(7):130-132.
[4] 关 喆,全景梁,董 为.网络教学平台在医学教育中应用的探索与体会[J].课程教育研究,2016(36):104-105.
[5] 杨志文,于宏伟,曹 博,等.培养学生自主学习能力的几点思考[J].中国高等医学教育,2019(12):15-16.
文章来源:《外科理论与实践》 网址: http://www.wkllysj.cn/qikandaodu/2021/0310/509.html
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